Севостьянова М.Н., Золотухина О.Н.
Создание модели сохранения и укрепления психологического здоровья педагогов в общеобразовательном учреждении
В данной статье рассмотрены проблемы сохранения и укрепления психологического здоровья педагогов в общеобразовательном учреждении. Проанализированы характерные особенности профессии педагога. Выявлена и обоснована необходимость сохранения психологического здоровья педагога. На основе проведенного исследования автором предлагается сформировать условия для сохранения психологического здоровья педагогов посредством развития умений и навыков рефлексии, развития навыков целеполагания и осмысления жизни, повышения уверенности в себе, овладения педагогами приемами снятия психоэмоционального напряжения.
Ключевые слова: педагог, психологическое здоровье, рефлексия, психоэмоциональное напряжение, профессиональное выгорание.
В течение двух лет творческая группа педагогов МБОУ Ширинской СОШ №18, села Шира, Республики Хакасия работает над экспериментальной программой по теме: «Создание модели сохранения и укрепления психологического здоровья педагогов в общеобразовательном учреждении». Общеизвестно, что профессия педагога – одна из наиболее энергоемких. Для ее реализации требуются огромные интеллектуальные, эмоциональные и психические затраты. В последние годы проблема сохранения психического здоровья педагогов стала особенно актуальной.
По результатам исследования, проведенного в нашем образовательном учреждении, было выявлено, что треть педагогического коллектива школы выгорела почти наполовину, а треть – на 70%! И такая картина характерна для большинства образовательных учреждений.
Решение данной проблемы, на наш взгляд, позволит повысить эффективность образовательного процесса, так как именно от состояния психологического здоровья педагога и активности его позиции во многом зависит успешность как обучения, так и воспитания в образовательном учреждении.
Целью данной программы является формирование условий для сохранения психологического здоровья педагогов посредством развития умений и навыков рефлексии, развития навыков целеполагания и осмысления жизни, повышения уверенности в себе, овладения педагогами приемами снятия психоэмоционального напряжения.
Реализация эксперимента осуществляется творческой командой педагогов, которые постоянно повышают квалификационный уровень, участвуют и побеждают в профессиональных конкурсах, являются разработчиками авторских программ.
Эксперимент направлен на педагогов, попавших в «группу риска» по личностным свойствам (низкой рефлексивности, конфликтности, агрессивности, личностной тревожности, неуверенности в себе) и состояниям (тревоги и депрессии, внутренних конфликтов, истощенности жизненных сил).
В течение двух лет ведется целенаправленная работа по повышению иммунных сил организма, психологической устойчивости, укрепления здоровья учителей за счет оптимального, сбалансированного развития физической, психо-эмоциональной, интеллектуальной и духовной сфер.
Для реализации программы используются средства фонда стимулирования оплаты труда, как один из источников финансирования площадки. В работе площадки задействованы: тренажерный зал, комната психологической разгрузки и соответствующее оборудования (видеокамера, фотоаппарат, компьютер, интернет).
Основные направления и задачи деятельности участников площадки определены целями и задачами этапов экспериментальной работы. На аналитическом этапе при проектировании эксперимента решались следующие основные задачи: обеспечение максимально комфортных психологических условий для проектировщиков; определение и прояснение психолого – педагогических основ экспериментальной деятельности.
На втором, подготовительном этапе, одной из главных задач был подбор диагностического инструментария. На данном этапе разработана модель психологического сопровождения экспериментальной работы в школе, представленная тремя основными направлениями: методическим, диагностическим, развивающим.
В рамках проекта педагоги ознакомились с навыками телесноориентированной терапии, сказкотерапии, арттерапии. Педагоги применяют навыки саморегуляции в профессиональной деятельности, владеют приемами и методами снятия физического и психического напряжения. У педагогов имеются разработки алгоритмов, памяток о формировании культуры здоровья субъектов образовательного процесса. Имеется методическая копилка.
Для образовательного учреждения реализация данной программы с педагогами позволит создать модель сохранения и укрепления психологического здоровья педагогов и своевременно выявить степень подверженности эмоциональному выгоранию, повысит эффективность работы, улучшит психологический климат в коллективе.
Программа поможет способствовать личностному росту, повышению адаптивных возможностей участников образовательного процесса.
Образовательные учреждения республики получат возможность познакомиться с моделью сохранения и укрепления психологического здоровья педагогов, опытом работы школы, получить ответы на вопросы, которые можно будет обсудить через сетевую организацию общения.
Предусматривается продолжение работы в этом направлении по окончании срока реализации программы. Свои наработки учителя представят в различной форме: открытые уроки, мастер-классы, методические материалы. По завершению эксперимента каждый участник проводит самоанализ своей деятельности, составляет аналитический отчет по результатам эксперимента. Приёмы: дискуссии, тренинги, презентации, мастер-классы, издание методического сборника.
| 
